UNA NUEVA ERA DEL CONOCIMIENTO

La educación digital se basa precisamente en esta distribución centrífuga del conocimiento. El bit es un elemento indestructible, algo así como el gen hereditario que se transmite intacto de generación en generación. Tiene una capacidad ilimitada para combinarse con otros bits y puede correr a la velocidad de la luz por las redes digitales.

LA EDUCACION Y SUS CIRCUNSTANCIAS
Educación y empresa La visión “eficientista”, ahora de moda, que pretende imponer una educación dirigida principalmente la producción, tiene también serias limitaciones. No habrá lugar en el mundo globalizado para un “pensamiento único” en la educación, para un programa dictado por los ministerios, para un currículum impuesto por una determinada doctrina educativa.

EL HÁBITO DIGITAL

Una forma práctica de generar hábitos digitales es la exposición continuada y sin restricciones a un ambiente informatizado. Así como la mejor manera de aprender una lengua es vivir en una comunidad donde se habla ese idioma, para adquirir el “idioma digital” es preciso vivir en un “hábitat digital”.

“FOROS VIRTUALES COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE”

Se presentan como espacios de discusiones académicas que contribuyen al pensamiento critico, así como desde el rol que juega el moderador en este contexto virtual, es un escenario de comunicación por Internet, una herramienta que permite al usuario publicar su mensaje, a este estilo de comunicación se llama asincrónica, permite mantener comunicación con personas que están lejos, sin coincidir en encuentros en la red, son denominados listas de discusión, grupos de noticias y conferencias o seminarios virtuales.

Los grupos pueden discutir durante los foros compartir documentos y otros recursos; los estudiantes atribuyen al medio virtual la posibilidad de procesar, preguntar, participar y recibir información que en los espacios presénciales, los espacios virtuales no son puros ni castos, es necesaria una apertura tranquila y generosa en estos procesos, capaz de actuar desde diferentes escenarios.

Un foro por si solo no constituye un ambiente virtual propicio y suficiente para el aprendizaje, las tres formas de diálogos que prevalecen en los foros son reconocidos como diálogos sociales, diálogos argumentativos y diálogos pragmáticos. Se requieren crear espacios que faciliten la comunicación de acuerdo con los requerimientos de los participantes.

Foro técnico: resolver dudas de acuerdo con el hardware y el software en el cual se encuentra inmerso en el ambiente.

Foro social: compartir y crear vínculos.

Foro académico: para discutir los contenidos que interesan.

Los foros académicos deben conducir hacia un dialogo pragmático donde su intención es indagar y utilizar el dialogo.


Los espacios argumentativos contribuyen a la construcción de lenguajes que exploran, el dialogo pragmático es en el que a través de la escritura contribuyen a quienes participan en el. El pensamiento critico es definido como el tipo de pensamiento que se caracteriza por manejar y dominar las ideas a partir de su revisión y evaluación; este se desarrolla a través de técnica. El moderador intenta explorar tensiones o bloqueos conceptuales, abordar los asuntos desde diferentes ángulos, el moderador debe conducir la discusión para que todos valoren sus reflexiones.

Uno de los caminos para profundizar el dialogo es hacer preguntas llamadas espectro total; que buscan desencadenar respuestas acerca de un tema especifico, uno de los retos es que las personas que proponen el foro deben mantener motivados a los participantes y que contribuyan sus aportes con base en los aportes de los demás. Esto evitara que el foro se convierta en un monologo de muchos.

CURRICULUM

INTRODUCCIÓN
El gravitante peso del currículum tanto formal, real, como oculto, pretende darnos un significado más explicito sobre el primitivo uso del termino del currículum.
Hoy en día la eficiencia del currículum esta inclinada hacia el entorno de la enseñanza–aprendizaje; se sabe que el currículo proviene del latín que se deriva del verbo curro que significa carrera, donde nos habla que el alumno esta dirigido hacia un objetivo a cumplir.
Nos habla también que el currículum ha experimentado profundas trasformaciones; tales que con el paso del tiempo se han ido modificando ya que el currículum busca vincularse más estrechamente con la enseñanza-aprendizaje, donde podemos analizar diferentes definiciones y un cambiante contexto de diferentes autores.
Esto nos manifiesta la urgente necesidad del objetivo de enseñanza –aprendizaje que se aspira a lograr para así identificar y atender las causas que impiden un fructífero desarrollo al maestro-alumno.
Así pues Stenhouse [1] nos dice que “el estudio del currículum se interesa por la relación entre sus dos acepciones como intención y como realidad” que nos remite a la cuestión de teoría – practica. La escuela constituye uno de los ámbitos más relevantes donde se lleva a cabo la socialización y el desarrollo. Por ello el rendimiento escolar se debe a diferentes contextos que hacen referencia a las diversas posturas políticas, ideológicas, culturales, académicos, etc.
Es por esto la importancia de las interminables teorías del currículum como factor determinante en el ámbito educativo.
Por ello se pretende analizar los motivos relacionados con el rendimiento del alumno, ya que cada día se juega un papel importantísimo en la vida, para una mejor productividad en el contexto del currículo. A su vez para dar un panorama e información acerca de cómo el currículo juega un papel trascendental en la formación profesional.
DESARRROLLO
Es evidente que la teoría acerca del currículo puede llegar hacer un proceso demasiado confuso, sin embargo, todas estas teorías pueden verse en un mismo contexto, ya que todas ellas llegan a una misma conclusión, en este sentido kansas[2] señala que: “el currículo es fundamentalmente aquello que acontece a los niños en el colegio como un resultado de la labor de los profesores incluye experiencias de los niños cuya responsabilidad asume el colegio”. Esto permitirá crear nuevas ideologías que contribuyan al desarrollo del currículo.
Así mismo, dicho autor señala que en la actualidad el currículo es un documento que se origina mas que atender a un deber ser y que debe reflejar algo más que intenciones, además de indicar cual es el modo de llevar a cabo dichos propósitos a la practica.
Por lo anterior, la formación universitaria debe brindar elementos que permitan el desarrollo de habilidades del currículum para alcanzar una formación mas apegada a las demandas y necesidades de la realidad. Respecto a esto la UNESCO[3]( Organización de las Naciones Unidas para la Educación la ciencia y la cultura) ha establecido como uno de los pilares de la educación el “ aprender hacer “ cuyo objetivo es que el estudiante desarrolle habilidades, entre ellas las disciplinas básicas como ( informativa , tecnología general ) que les permitan contar con las competencias necesarias para adatar los conocimientos obtenidos a la practica laboral, y poder así crear ideas innovadoras que contribuyan a la modificación del currículo.
Por otra parte, empezaremos a especificar las diferentes teorías del currículo donde este se divide en tres partes: 1 formal ,2 real o vivido, y el oculto. Aquí especificaremos lo que cada currículo procura darnos a entender. Así pues el currículo formal nos dice que es la planeación de todo proceso de la enseñanza-aprendizaje, donde el currículo real o vivido nos dice que es todo aquello que se ha podido establecer en el formal, solo que en este currículo se lleva a la practica; por ultimo se hablara del currículo oculto donde este nos habla sobre el análisis entre intención y realidad, entre currículo formal y currículo real. Así todo lo anterior nos concede apreciar que el currículo es aquel que nos habla sobre la teoría que se debe llevar a la práctica.
Por otra parte, en la misma formación del currículo se pueden apreciar tres etapas de desarrollo: el forma, real o vivido y el oculto. En este estudio solo se considera el currículo formal y el currículo real o vivido ya que las características del currículo oculto es un análisis comparativo entre el currículo formal y el currículo real o vivido donde este currículo tiene una mayor trayectoria ya que es más amplio en sus características.
por otra parte se dice que el currículo se considera como un proyecto que ha determinado los objetivos que tiene la educación respecto al desarrollo y la cultura que la escuela provee al plan curricular así promoviendo para alcanzar sus objetivos.
Así el currículo tiene como fin 2 funciones que son: hace explicitas las intenciones del sistema educativo y la de servir como guía para orientar a la practica pedagógica. .
CONCLUSIÓN
Con mucha razón se ha podido afirmar, que en la reflexión sobre el currículo dependen del concepto de enseñanza-aprendizaje. Dado que este constituye como el aprendizaje que se leva a la practica de maestro –alumno. , el currículo es un intento de mejorar y de superar la mera enseñanza del alumno, pero por el mismo se ve en la precisa necesidad de llevar a cabo dichos propósitos como seria entre intención y realidad, como seria entre currículo formal y currículo real o vivido.
A su vez el contexto del currículo es determinante para la formación educativa , y su rendimiento escolar ya que desde mi punto de vista y refiriéndonos a STENHOUSE concibió que el currículo es un conjunto de experiencias planificadas para conducir al alumno hacia resultados y objetivos de aprendizaje que se aspiran lograr, siempre y cuando la educación sea el medio para alcanzar un fin, por ello en gran énfasis para STENHOUSE el currículum es la planeación necesario de los fines , restados del aprendizaje .
Por ello dependerá del hombre de cómo tomar las teorías del currículum para así incorporarlas en su vida cotidiana o como el va a distinguir los procesos de enseñanza-aprendizaje para bien o a su vez para mal. A esto le atribuimos uno de los elementos claves que son las posturas, ideológicas culturales ya que en ellas se ve reflejado el rendimiento escolar, del alumno. Con esto terminamos y diremos que el currículo es un intento para mejorar y superar la enseñanza del alumno.



BIBLIOGRAFÍA

Delors, J y otros (1996) la educación encierra un tesoro. España: Santillana UNESCO

Coll, C. ( 1987) Psicología Y Currículum LALA, Barcelona

José A. Arnaz(1991) , Trillas , México



[1] Stenhouse (1987) Acercamiento al Currículum, Pag.5-6
[2] Kansas (1958) Acercamiento al Currículum, Pág. 7
[3] Delors, J. Y otros (1996)la educación encierra un tesoro. España, Santillana UNESCO